Práctica de liderazgo compartido para la mejora escolar / Shared Leadership Practice for School Improvement
Resumen
La capacidad de liderar es uno de los componentes clave de un modelo de desarrollo educativo. En este sentido, el crecimiento del liderazgo tiene que ver con la adquisición de habilidades, de capacidades para gestionar y facilitar un cambio tanto productivo como duradero en la escuela. Una forma particular de liderazgo que genera y mantiene la mejora escolar es aquella que se enfoca en el aprendizaje organizacional y que invierte en una comunidad de padres, maestros, estudiantes y directores. Para que la participación del liderazgo sea amplia, debe haber muchas partes involucradas en la conducción: un número significativo de líderes de enseñanza y liderazgo entre los estudiantes. Esta visión de liderar como un esfuerzo compartido requiere una realineación de poder y autoridad. Se ha observado que el liderazgo es efectivo cuando se distribuye entre varias personas y equipos que comparten la responsabilidad de crear el futuro de su escuela. Las escuelas exitosas fomentan la coordinación mediante la creación de entornos de colaboración que favorecen la participación, el desarrollo profesional, el apoyo mutuo y la asistencia en la resolución de problemas; estos y otros aspectos describen un liderazgo compartido o distribuido.Citas
Barth, R. (2000). Building a community of learners. Principal, 79(4), 68-69.
Frost, D. (2008). Teacher-leadership: values and voice. School Leadership & Management, 28(4), 337-352.
Fullan, M. (2006). Turnaround Leadership. San Francisco, United States: Jossey-Bass.
Gurr, D., Drysdale, L. and Mulford, B. (2005). Successful principal leadership: Australian case studies. Journal of Educational Administration, 43(6), 539-551.
Hargreaves, A. (2006). Sustainable Leadership. San Francisco, United States: Jossey-Bass.
Harris, A. (2002). Effective Leadership in Schools Facing Challenging Circumstances. Nottingham, United Kingdom: National College for School Leadership (NCSL).
Harris, A. and Lambert, L. (2003). Building Leadership-Capacity for School-improvement. London, England: Open University Press.
Harris, A. (2008). Distributed leadership through the looking glass. Management in Education, 22(1), 31-34.
Hopkins, D. (1996). Improving the Quality of Education for All. London, England: David Fulton Publishers.
Hopkins, D., Harris, A. and Jackson, D. (1997). Understanding the school’s capacity for development: Growth states and strategies. School Leadership and Management, 17(3), 401-411.
Lambert, L. (1998). Building Leadership-capacity in Schools. Virginia, United States: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
Lambert, L. (2003). Leadership-capacity for Lasting Improvement. Virginia, United States: Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
Leithwood, K., Mascall, B., Strauss, T., Sacks, R., Memon, N. and Yashkina, A. (2006). Distributing leadership to make schools smarter. Leadership and Policy, 6(1), 37-67.
Moller, J. (2005). Successful school leadership: The Norwegian case. Journal of Educational Administration, 43(6), 584-594.
Muijs, D. and Harris, A. (2007). Teacher-leadership in action. Educational Management and Administration, 35(1), 111-134.
Penlington, C., Kington, A. and Day, C. (2008). Leadership in improving schools: a qualitative perspective. School Leadership and Management, 28(1), 65-82.
Senge, M. (1997). Communities of leaders and learners. Harvard Business Review, 75(5), 30-31.
Slater, L. (2008). Pathways to building leadership-capacity. Educational Management Administration and Leadership, 36(1), 55-69.
Spillane, J., Halverson, R. and Diamond, J. (2004). Towards a theory of leadership practice: a distributed perspective. Journal of Curriculum Studies, 36(1), 3-34.
Stoll, L. (2009). Capacity building for school-improvement or creating capacity for learning? A changing landscape. Journal of Educational Change, (10), 115-127.
Stringer, P. (2009). Capacity building for school improvement: A case study of a New Zealand primary school. Educational Research Policy and Practice, (8), 153-179.
Wenger, E. (2006). The community structure of large-scale learning systems. Keynote address presented at the WACE Conference on Towards a Knowledge Society. The Netherlands, 28 August-1 September
Con el propósito de promover el desarrollo y divulgación de la investigación en educación en América Latina, en La Revista Iberoamericana de Producción Académica y Gestión Educativa(PAG) se adhirió a la Iniciativa de Acceso Abierto de Budapest, por lo que se identifica como una publicación de acceso abierto. Esto significa que cualquier usuario puede leer el texto completo de los artículos, imprimirlos, descargarlos, copiarlos, enlazarlos, distribuirlos y usar los contenidos para otros fines. Las licencias Creative Cummons, permiten especificar los derechos de uso de una revista de acceso abierto disponible en Internet de tal manera que los usuarios conocen las reglas de publicación.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado.
